随便找一个校长问他这个问题，估计有一半人答不上来。张校长说，教育规律，就是在教育中成功的大概率事件。

有意思的是，他突然话锋一转：“既然是大概率事件，符合规律的不一定人人都成功，不符合规律也有可能成功。”

怎么理解？就是别人家的孩子成功了，可能不符合教育规律，不需要拿别人家来要求自己的孩子。

看看张校长的例子：

“比如我们学校里，有个孩子，小学读书平平，也没有读什么奥数，看起来压根没有什么特别的学习天赋，家里也不鸡血，也没什么紧迫感，一切都平平无奇——然后到了初中，奇妙了，不知道怎么回事，突然对数学感兴趣得不得了。到了什么程度？他母亲找我，说她儿子一天不做几道数学题，就浑身难受。”

张校长一拍手，哎呀，这个事情太神奇了。孩子他妈你别着急啊，这是运气来了啊。随后让孩子参加全国比赛，顺利捧回了二等奖。

“在座的家长，你们能有这样的孩子吗？”

家长们纷纷摇头，说哪里生得出这样的啊！大家的孩子，一天不错几道数学题，才会浑身难受。

“这当然不是规律，所以不符合规律也有可能成功。”反过来，“符合规律也有可能不成功。”

别人家的孩子“成功了”，你知道他是符合规律的还是很幸运的么？

在张校长看来，“不是输在起跑线上，是后来跑不动！”

大多数的家长对学习的发力都在大学前，从学前就使劲儿学，比好坏。但到大学就完成任务了，家长松弛，孩子也都松弛下来了。

决定生活成败的在什么地方？恰恰是大学。

什么时候要拼，要比？恰恰还是大学。

要发力的时候不发力了，孩子的未来才会碌碌无为。

“人到底什么时候应该学什么，应该学到什么程度，到什么程度进行评价，应该有规律。”

为什么小学阶段等第制的评价好？因为它的学习目的是目标达成，不是选拔，到了这个目标就可以了，多一分、两分没有意义。

“我小时候不是ABC，但也是1分到5分，道理不是一样嘛！”

“要有意义的话，复旦大学直接去小学招生嘛！”

到初中后，仅仅“目标达成”就不够了，要看到孩子的“专业可能”和“深造方向”，所以需要分数作为标准。到了大学，面临着就业，要有职业意识；上了班，要看到人生规划……

“人生是一场长跑，不要在意起跑线”。多少人刚刚踏上工作岗位，就不读书不学习了，刷短视频看小说打网络口水仗，这分明是原地躺下了嘛！

与其焦虑孩子的起跑线，不如焦虑跑到一半退赛的问题。

人天然就是不同的，教育也天然有差异性。同样的知识，就是有人学得快，有人学得慢，还有不但学会，还举一反三地。如果你去信和别人做了同样的事，就能和他一样，就是犯傻。

如果某个学习能让大家达到同样的学习效果，那大概不是什么有价值的教育。要认清每个人的差异，有针对性性进行教育。