低幼阶段（幼儿园—小学二年级）正是阅读理解能力初步形成到飞速发展的阶段，也是挖掘孩子兴趣爱好，养成良好习惯，塑造孩子个性的一个重要的初始阶段。

这个阶段的阅读，不仅决定了孩子未来的语言表达能力的好坏，也决定了孩子未来自主学习能力的强弱。如果可以把握好寒假这一段宝贵的时光，培养孩子读书的兴趣，孩子的收获一定很大。

学习是一个慢慢积累的过程，不管是以什么方式进行阅读，最关键的是要一直坚持下去，上学也好、放假也好，都要读课外书，哪怕只是每天读十几分钟，也要让孩子把这个习惯坚守住。一个良好的习惯，就是一个美好的未来！所以，这篇文章隆重推荐给各位家长朋友！

由于寒假适逢过年过节，孩子娱乐活动多、玩心重，要孩子静心阅读有点难度。低幼阶段孩子还是以亲子共读为主，小学高年级可以自主阅读的孩子，也尽量避免长篇作品。最好是以轻阅读为主。

那么，什么是“轻阅读”？顾名思义，就是比较轻松的阅读，可以让孩子在比较短的时间，比如，吃饭之后，睡觉之前，花半个小时左右就完成的阅读。但，轻阅读并不意味着就是阅读漫画、娱乐小说一类的消遣读物，事实上，轻阅读对于培养孩子的阅读兴趣，加强孩子的阅读理解能力，潜移默化地提升孩子的文学鉴赏水准和审美水准，都有着无法估量的效力。正所谓，滴水穿石，

低幼阶段，给孩子选择任何书籍，都要有保持孩子阅读兴趣的目的，而不是学会什么高深的学问或者认识更多的字。最好文字量小，篇幅短小，内容有趣生动的。我们以一年级孩子为例，根据这个学段孩子的几大阅读兴趣，分类推荐几种书目：

一年级的孩子大都喜欢读童话故事，因为这些故事想象力丰富，能满足他们对未知世界的好奇，如：

一年级的孩子对语言的韵律十分敏感，有趣而琅琅上口的诗歌会博得他们的青睐，特别是富有幻想色彩的故事诗最为受他们的欢迎。如：

这类书籍对提高孩子的动手能力和综合素质大有好处。

不同的孩子，在寒假期间读书的方式也应该有所不同，生性安静内向的孩子，适合在每天固定的时间阅读喜欢的书，而比较活泼好动的孩子，则应该见缝插针，在他游戏、学习之余，有读书欲望的时候就去读。

如果孩子容易兴奋，最好别让他在睡觉前读太好玩的书，不然很容易导致晚上睡不好。低龄的孩子多数好动、阅读主动性较弱，根据这一特点设计以下阅读方法供家长参考：

将书作为节日礼物送给孩子，或者将读好玩的书，作为对孩子提前完成作业的一种奖励，这虽然有点功利感，但对促进孩子读书的渴望，有时却会有意想不到的积极效果。

大多数家长都知道，对孩子来说，越是难以得到的东西就越想要，要是说，只有六点才能看电视，那一整天孩子都会眼巴巴地盼着到六点。

而且，通过自己的努力才得到的奖励也会格外让孩子喜悦和珍惜，使用这种方法要特别注意读物的选择，最好是图画书或者游戏书一类让孩子看了就喜欢的书籍，这样才能更好调动孩子去赢得奖励的积极性，形成一个良性循环。

父母和孩子一起阅读，父母读一段，孩子读一段，最适合这种互动方式的是诗歌类书籍，因为琅琅上口的句子特别适合大声的朗读，这种阅读方式可以在父母和孩子都有空的时候进行，比如吃饭以后的休息时间和睡觉之前。另外还有一种互动就是父母和孩子一起猜书里的谜语，做书中的游戏，这样的阅读可以不拘时间，最好能选择在父母都有大段空闲的时候。

过年期间家里总是会来些亲戚朋友，有时也会带来自己的孩子，这时候拿出有趣的游戏书和手工书，让孩子和孩子一起阅读和玩耍，是最好的培养孩子分享精神的机。

当然，这种分享阅读也不仅仅限于游戏书，如果是孩子读过且喜欢的文字书和图画书，也可以让他拿着书像大人一样读给比他更小的弟弟妹妹听，这对提高孩子的阅读能力和“我已经会读书给别人听了” 的自信感都非常有好处。

请注意，这种方式只适合于一些比较热爱读书且有阅读基础的孩子，制订阅读计划，就是选择一些长度适当的读物，按照假期的日子做个计划表，每天读一点，在一个假期内集中攻读完一本到几本长篇。

上学期间不太可能完成这样的读书计划，这种方式必须做到两点：一、计划必须要让孩子自己制定；二、计划中应该包括其他活动，如做作业和游戏的时间，而不仅仅是一个读书时间。可以给孩子一张好看的彩色纸，用尺子打好格子，然后让他自己去填写这个寒假的计划，再贴在自己房间的门上，如果他每天都能按照自己的计划完成作息，就应该给他在表上填一朵小红花或者是一颗小星星，这可以让孩子养成自己管理自己的好习惯，并会因为自己完成了一个计划而产生很大的成就感。

在孩子读书的过程中不断提问

一些家长会因为担心孩子不认识字或者是看不懂故事而频频打断孩子的阅读，问一些诸如“你觉得这个故事讲的是什么啊？你看的书里有没有没学过的字啊？”之类的和阅读本身并无多大关系的问题。

这一来会造成孩子在阅读中的心理压力，二来会分散孩子的注意力，既然是要培养孩子的自主阅读能力，在孩子读书的时候就尽量不要去多问，而是自己也找一些书看，给孩子一个安静而稳定的阅读环境，才是最理想的做法。

如果是孩子主动在阅读中向你提问，也不要急于回答，而应该鼓励孩子，以反问句的形式，如“你觉得这个人是怎么样的呢？要是换作是你，你会怎么办呢？”之类，来促进孩子自己的思考。

让孩子读注音版的读物

一些家长为了让识字不多的孩子也能看一些文字量大的读物，就购买注音版的读物给孩子阅读，但是，注音版的读物实际上并不能提高孩子的识字兴趣，因为如果孩子是以拼音为基础来阅读一本书的，他肯定会把主要的注意力用于看拼音而非看文字上。

所以，对识字不多的孩子，正确的做法是，购买图文结合较紧密的图画书，由大人先给孩子读这些书，再让孩子自主阅读。这样可以让孩子先由理解故事再过渡到根据自己的理解去记住文字，而且图画书的文字量通常不会很大，而情节又大都比较生动，对低龄孩子来说是最能调动阅读兴趣的。

让孩子写读后感

小学低年级的孩子，阅读理解能力已经很强，但是文字表达能力尚处于初级阶段，这个时候他或许已经可以自己编故事，或者是复述一个故事，但却未必能讲出一个故事的所谓“思想内涵”。

在这样的条件下让孩子去写读后感，只会令孩子因为感觉表达不出自己真正想说的话而增加烦躁感和对读书的畏惧心理。

因此让低年级的孩子读书不可加入写读后感的条件，如果是学校规定也没办法，只能告诉孩子你读书的时候想到什么就写什么，但家长本身千万不可再给孩子增加这种负担。不过，并非不写读后感就是只读书，什么别的也不能做，可以做一些简单的读书记录等，增加孩子对阅读的兴趣。