孩子写作业时，你叫都叫不动。

叫了半天他不来，而且就算叫来了，他人在心不在。

玩游戏时精力充沛，一写作业就像把活力阀门关掉一样。看着他懒，浑身都急呀。

你盯着他凑合写，你一不盯，一走开，回头发现他半天根本没有动笔（不盯，就不写）

而且当你去管他的时候，他还抵抗。

你会发现，你使劲地推他。他就是不肯走。

孩子写作业到底在为谁学？

推孩子学习就像推车。

小学低年级，孩子力量小，家长力量大，家长还推得动。小学高年级，孩子变成小汽车，力量强，家长推的力量没变，所以家长推孩子变得很费劲，推了半天才动一点点。初高中，孩子是一辆大火车，这个时候家长再去推，纹丝不动，一点用都没有。

家长如果用推车的方式，那么孩子越走越慢，最后停在那里不动了。

家长整个陪学过程，不是为了推孩子让他跑，是为了作为引导者，帮助孩子形成自己的动力系统。

小学低年级学习父母管，高年级孩子管，中间是父母和孩子共同管，父母要逐渐的放手，让孩子对自己的学习负责。那么父母怎么放手？

说到放手，家长千万别真放手，孩子失误的成本太高了。我们虽然不让孩子去抢他的起跑线，但是在他成长的每个阶段，都要去走他该走的那一步。所以，要想放手，家长背后一定要给到孩子足够的支持。

父母要放手之前，要干什么？看！ “看”哪些方面能放？哪些方面还不能放？放手可能存在什么困难？家长需要偷偷地做些什么事，这些困难才能在无形之中化解。

等化解之后，孩子就会发现，最近两周，妈妈没有管我，只是提醒我一下，我都能够做得这么好。

实际上，放手比父母去管还要难，还要辛苦，还要更用心。

当孩子做得好的时候，怎么去鼓励这个好行为，形成习惯？当孩子做的不好的时候，怎么发现问题去调整，然后重新形成好习惯？

当做得好时，如何聚集一个好行为？看到这个行为内在好处并且强化它。家长要用眼睛观察孩子，及时发现，及时强化。孩子的动作有时候是无意的，可能做过后几天就忘记了，但是家长不一样，家长要去看。做的好时候要把它指出来，把它定下来，凝聚下来，形成习惯。

当孩子做得不好的时候，怎么办？当孩子做得不好的时候，家长要先问两个问题，第一个问题就是：哪儿不好？如何做好？再问孩子，如何做到的？

“如何做到的”是一个神奇的问句，一个作用就是看到行为的好处。另外一个作用就是“孩子，你是如何做到的”背后有一个隐喻，把这份功劳给到孩子自己。当他做得不好的时候，帮他做到，然后问他你是如何做到的。孩子就会觉得他是内在有主动性的。

课后练习

观察，看孩子新出现的好的学习行为？然后去指出这个好行为到底有什么样的好处，指给孩子看，让孩子看到，把这个好行为稳固下来。