来源：家有儿女读正中

读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。——苏霍姆林斯基

最近一段时间在重读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。

苏虽然生活在前苏联时期，但是他的很多教育理念和教育思想放在现在依然具有很强的指导意义。

之前读过一次，没有很深的体会。

如今已经工作实践多年，再次拿起，感觉大不相同。

但是有一点体会是一样的，他的观点不仅可以给教师以指导，还能够在家长教育孩子时发挥作用。

今天，来谈谈阅读。

有些升入中学的家长会有这样的感觉，孩子比以往学的吃力了。

甚至有些孩子已经明显跟不上课了。

变成了我们通常说的“后进生”。

后进生家长“早期患者”还会进行一些艰辛的努力，比如和孩子谈话、威逼利诱、找老师补课，上辅导班，现在还有各种网课等等。

但是发展到了晚期，很多家长已经在心理上接受了这一事实，因为各种努力之后，孩子并没有太大的变化。

就好像一句台词写的：

一顿操作猛如虎，低头一看原地杵。

问题出在哪儿了？

问题要追溯到小学。

如果你的教育对象正在读小学，这条建议就非常适合你。

在小学阶段，所有任务中最首要的是教会孩子如何学习。

在中学阶段变成后进生的主要原因就是他们不会学习、不会掌握知识。

学会学习的关键，是教会孩子熟练的读和写。

那么，怎样才算是学会了阅读呢？

就是在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。

必须使阅读达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大的超过“出声地读”的能力。

苏霍姆林斯基《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》

这句话需要翻译一下：

所谓视觉就是看，意识就是感悟、体悟，自动化的阅读就是孩子在阅读的时候能够忘掉阅读的文字本身，转而把注意力放在对内容的感悟上。

在小学阶段指导孩子们读书时，很多时候是要求大声的读出来，越是大声仿佛就越富有感情。

其实这样就容易把阅读停留在辨认文字这一表面。

死记硬背，就是做的文字表面的功夫。

那些善于阅读的学生，在学习中没有死记硬背。

很早之前有一种职业是打字员，他们大多采用五笔输入法。很多初级的打字员虽然每天都在打印大量的材料，但是这个过程中注意力完全放在了如何用五笔规则分解文字上，并没有关注内容。

自动化的阅读，是那种能够忘掉文字本身而完全沉浸在内容当中的阅读。学生的智力发展，就取决于良好的阅读能力。

怎样才能检验孩子的阅读能力是否达到自动化呢？

善于阅读的孩子，在读完一篇材料之后，能够清晰的领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。

这就是检验的标准。

再说一说书写。

孩子在多大程度上掌握了迅速而有理解的书写，是奠定升入中学后顺利进行学习的基础。

和阅读一样，自动化的书写能力是达到：

在书写的同时能够思考，在思考的同时能够书写。

也就是达到在书写的时候“忘掉那个字”的效果。

应该给刚刚升入中学的孩子确定这样一个能力目标——

老师或者家长给孩子讲点什么，可以是一个故事，也可以是一条社会新闻，也可以一篇文章。让他一边听一边思考，一边简明扼要的写出自己的看法。

这既是一种检测读写能力的手段，也是一种练习的方法。

再重复一遍：

让他一边听一边思考，一边简明扼要的写出自己的看法。

阅读、思考、书写融为一体。

这种能够与阅读相配合的书写，是孩子掌握学习知识的工具。

可以这样来理解，一个能够很好的掌握读与写工具的孩子，今后的学习将轻松又愉快。

如果很遗憾，你的孩子属于“学习困难的一类”，大约处于第四层或第五层的样子（参考每一名学生都是不一样的烟火中的学生学习能力分层）；

那么先不要忙着去补课，后进生有一个相似的错误做法，就是死死地抓着课本不放，好像学习困难的一切原因就是教科书没有学好；

心急而又缺乏经验的老师甚至会要求这样的学生把课本背下来。

这种做法会让孩子养成死记硬背的习惯，进而变的更加迟钝。

在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。… 用惊奇和赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。

苏霍姆林斯基《谈谈后进生的工作》

可见，学习困难学生（第四层、第五层）要实现逆转，增加阅读是唯一的途径，而绝不是补课。

所以要努力扩大孩子的阅读范围，用超出教科书的书籍来唤醒大脑。

哪些书籍更有效呢？

就是那些可以使孩子大脑中充满“？”和“！”的科普类读物。

所以，无论你的孩子处在哪个学习阶段，提高学习能力的奥秘，都在阅读。