作者先设下伏笔，造成悬念，使文章产生波澜，然后巧妙释疑，形成新奇的意境。如小学第七册冯骥才的《挑山工》。开头作者概括地写了挑山工走的路线是“折尺形的”，要比游人走的路程多一倍，奇怪的是挑山工花的时间却并不比游人多，为什么？作者设下了悬念。然后具体地写了一个矮个子、黑脸、浓眉的挑山工，他和作者一起登山。每次作者总是把他甩在后面，可当作者休息或饱览景物时，他已经不声不响、悄悄地走在前头。作者十分惊奇，走过去跟他攀谈，解开了心中那个“不解之谜”——“我们一个劲地往前走”。作者巧设巧解，引人入胜，热情地赞美了劳动人民坚持不懈的品质。

欲扬先抑，就是先把描写的人退到贬的地步，然后着力褒扬，扬到让人景扬的高度。“仰”是手段，“扬”才是目的。如八册中李本深的《丰碑》一文。开头作者写红军在冰天雪地艰难地前进，忽然警卫员报告将军，说前面有人被冻死。将军朝前走去，他看到一个冻僵的老战士，老战士单薄破旧的衣服紧紧地贴在他身上。将军的脸上立刻严峻起来，然后向身边人大吼道，把军需处长叫来，为什么不给老兵发棉衣？可谁也没有回答，将军更加发怒，样子可怕。这时读者也和将军一样，特别痛恨军需处长，就在这时，有人悄悄告诉将军，“他就是军需处长”，将军立刻眼睛湿润了。文章一抑一扬，文笔俊秀，主旨鲜明，让人叫绝不已！

欲擒故纵，即抓而先放。运用这种手法，作者对要写的人物、事件既不放脱，又不马上擒住。如五年级下册魏巍的《再见了，亲人》，作者写了一个激动人心的送别场面：朝鲜人民送别志愿军。然而，作者并没有抓住送别的场面大做文章，只是简单地写了大娘的“脚步不停”“摇头”，小金花“哭”；大嫂“背着孩子”“架着双拐”，然后便中断笔墨，进入大片回忆：写大娘为救伤员失去唯一的小孙孙；写小金花为救战士老王，失去了妈妈；写大嫂为给志愿军挖野菜失去了一条腿。经过三擒三放，结尾回到了送别，这个故事深刻地揭示了中朝人民用鲜血凝成的友谊。这样有的放矢，笔势摇曳多姿，不仅使文章产生波澜起伏的艺术美感，而且有力突出“中朝人民分别”时这一历史镜头。

为了突出主要人物或事件，作者用其他人物或事物作衬托，如同烘云托月。如五年级上册王英琦的《圆明园的毁灭》，作者为了揭露英法联军的贪婪、野蛮、凶残，所以在前文竭力渲染烘托圆明园是我国的艺术瑰宝、建筑精华。烘托得越是奇妙，使人对英法联军越是深恶痛绝！又如《飞夺泸定桥》，为了突出红军不怕牺牲，英勇无畏，作者用了大渡河水流湍急，泸定桥只剩铁链，天气又下起雨来等来烘托。文章读来曲折跌宕，笔调雄浑。