作者：贾亮 老师

学校：内蒙古包头市土右旗明沙淖中心校

从小我特别重视女儿的课外阅读，我总在告诉她课外阅读不仅可以加深我们对课内知识的消化和理解，而且可以开阔视野，为习作准备丰富的材料，提高写作水平。我要求她读书要“有眼有心，博览群书”，即要求做到：“脑勤、手勤、笔勤”。

对此，我对孩子严格要求三点：

现在人们愈来愈重视阅读，许多教师、家长鼓励孩子们要多读书、读好书，这非常正确，然而“好书”可以说是汗牛充栋、浩如烟海，我们怎么选才能让自己的孩子正确的读书，这确实是一件大事。

我总在告诫女儿，读书一定要讲求效益，这样即可学到知识，又不加重孩子的负担。我所讲的“讲求效益”就是读书要“分清层次”，即：把读书可分为“浅、中、深”三个层次。

为什么要这样分呢？

我从古人的一些读书方法中汲取了营养。如：诸葛亮读书但观大略，陶潜读书不求甚解，朱熹读书精益求精等等。此三人都为古代贤达，为什么读书却迥然不同？其原因与他们生活的环境密不可分。这给了我深刻的启示，读书要讲求层次，在不同的层次中追求不同的效益。现在中小学生负担很重，读书一定得讲求“层次”。

于是我要求女儿：向一些报刊杂志的信息等要“浅层次”读，最好好要快速浏览，甚至有的文章只看看标题就行了，这样既省时间，又容易快速获取信息。如果是那些所谓的“东家失马，西家得狗”的信息也要一句一句读，那就叫乱读书！

对自己喜欢的故事书、文学作品等应该“中层次”读，既不要但观大略，读后一事无知，也不要一字不放，深研细究。要采用“通读课文”，既学到了丰富了的写作技巧，又培养了自己的阅读情趣。

那么，课外阅读的“深层次”是什么呢？我是指对课文辅助的一些课外书籍，如：课外辅导材料、优秀古诗文，优秀作文等等，一定要深层次的读，有些甚至在熟读的基础上要力求背诵。巴金先生的作品出色，与他幼年时将《古文观止》背得滚瓜烂熟是分不开的。

我经常告诫女儿，读书要善于动脑筋，读“深层次”的书决不能浮光掠影，蜻蜓点水，停留在表面上，对一些优秀作品，一定要品出味道，即，要透过遣词造句，领会作者的思想感情，用心之苦，构思奇妙。

可是我们的老师、家长常常忽视了这一点，这就如同吃菜一样，如果不细细的咀嚼，一定会影响营养的吸收。

我曾告诉女儿说，果戈理小说《死魂灵》里有一个人物叫比德尔希加，此人是一个特别勤奋的人，可就是不喜欢动脑，对什么书都是行云流水，他高兴的不在于读什么，而在于读下去。当然，我以为现实生活中一般不会有这种人物，但中小学读书不动脑筋的这种毛病还很多。我曾经见我的女儿将古诗文背得滚瓜烂熟，可问其意思，却不求甚解，一知半解。

宋代朱熹说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，朱熹首先谈到的是“心到”。

因此，我教育女儿读书一定要做到“动脑”：

1、要带着问题去读书。既要理解表面意思，还要理解更深的意思。

2、要善于联想。不光要再现读物描绘的情景，更重要的是由读物本身描绘的事或物联想到生活中相似或相异的事物。

我总是告诫女儿，读书如果懒得动笔墨，还不如不读书！我常常给她讲起毛泽东年轻时读书的情景，她很受感动。记得有一次毛泽东向同学萧三的借了一本《世界英雄豪杰传》，还书时密密麻麻写了一书，自己竟然不好意思还书了。

还有一次他向杨开慧家借了一本《伦理学原理》，还书时，也是写得密密麻麻，杨开慧看后很感动：“你真是不动笔墨不读书”。

毛泽东的读书方法，确实对他后来的战略战术起到了重要的作用，我鼓励女儿去模仿，把优美的词句摘抄下来，对感触深的地方要写出体会或商榷的内容等。她做得很好，从小学到初中写的读书笔记大概有二尺多厚，这些读书笔记不仅是她知识的积累，更重要的是她人生的积累！

以上是我对女儿中小学读书的一些要求，这些方法确实让女儿获取许多知识，并且提高了她的写作水平，我常常看到她一篇篇习作发表在杂志上，自己不禁欣慰！把这些拙见拿出来与家长们共勉，或许能给家长们一些有益的见解！